Des lieux de rassemblement et d'apprentissage
2018
10 min
À venir prochainement
Ce court métrage explore le quotidien des élèves autochtones de l’école alternative N’Swakamok et souligne la valeur et la nécessité des espaces communautaires autochtones. On y suit les élèves pendant qu’ils apprennent et partagent leurs histoires, leurs aspirations, leurs difficultés et leurs réalisations. Dirigée en partenariat avec le N’Swakamok Native Friendship Centre, l’école alternative N’Swakamok, un établissement satellite de l’école secondaire de Sudbury, offre aux élèves des activités culturelles et un espace de soutien où ils peuvent acquérir des aptitudes à la vie quotidienne tout en poursuivant leurs objectifs scolaires et personnels.
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Urbains.Autochtones.Fiers2018 5 filmsUrbains.Autochtones.Fiers est un partenariat entre l’Ontario Federation of Indigenous Friendship Centres (OFIFC) et l’Office national du film du Canada (ONF), qui vise la réalisation de films. Favorisant une approche communautaire, l’OFIFC et l’ONF ont produit cinq courts métrages documentaires réalisés par des cinéastes autochtones qui explorent la culture et le vécu des Autochtones en milieu urbain dans les centres d’amitié de cinq communautés.
Détails
Ce court métrage explore le quotidien des élèves autochtones de l’école alternative N’Swakamok et souligne la valeur et la nécessité des espaces communautaires autochtones. On y suit les élèves pendant qu’ils apprennent et partagent leurs histoires, leurs aspirations, leurs difficultés et leurs réalisations. Dirigée en partenariat avec le N’Swakamok Native Friendship Centre, l’école alternative N’Swakamok, un établissement satellite de l’école secondaire de Sudbury, offre aux élèves des activités culturelles et un espace de soutien où ils peuvent acquérir des aptitudes à la vie quotidienne tout en poursuivant leurs objectifs scolaires et personnels.
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scénarioDarlene Naponse
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réalisationDarlene Naponse
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productionSarah Charles-DeCarlo
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producteur exécutifAndré PicardAnita Lee
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producteur déléguéKate Vollum
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direction de la photographieBradley Trudeau
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prise de sonTammy Lin Foreman
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montageRyan Mariotti
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montage sonIan Gomes
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assistant à la caméraJacob White
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administrationIsabelle Limoges
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coordonnateur de productionGabrielle DupontMax Wolfond
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coordonnateur techniqueDaniel LordKevin Riley
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directeur, Développement des affaires, Programme institutionnelJulie Huguet
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coordonnateur, Programme institutionnelMarcia Seebaran
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producteurLea Marin
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gestionnaire des opérationsMark Wilson
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superviseur de productionMarcus Matyas
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assistant au montageWilliam Mitchell
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montage en ligneDenis Pilon
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mixageGeoffrey Mitchell
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infographieCynthia Ouellet
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sous-titrageZoé Major
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technicienIsabelle PainchaudPatrick TrahanPierre Dupont
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mise en marchéCharles PeaseKelly Fox
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relationnisteJennifer Mair
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agent, réseautageDonna Cowan
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agent de mise en marché, Projets communautairesJane Gutteridge
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services juridiquesChristian Pitchen
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conception du génériqueAimée Rochard
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participationKirsten Baker-NelsonDeion FariesJennifer TherrienKatrina TrudeauCassandra Trudeau-DominicShawnee Trudeau-ZacharieMaliyah WaltonShad WaltonAshlyn WemigwansHeather Wemigwans
Éducation
Âge 12 à 18 ans
Sciences humaines - Enjeux contemporains
Études autochtones - Enjeux et défis contemporains
Études autochtones - Histoire/Politique
Études autochtones - Identité/Société
Ce documentaire peut inspirer des recherches, des discussions ou des projets et servir d’outil pour approfondir les connaissances sur les Premières Nations, les Inuits et les Métis en milieu urbain. Pourquoi le système d’éducation devrait-il être tenu responsable de la promotion du racisme envers les membres des Premières Nations, les Inuits et les Métis, qui est souvent à l’origine de taux de décrochage scolaire élevés? Quelle est la corrélation entre, d’une part, les taux de décrochage et, d’autre part, les enseignants et enseignantes et les systèmes d’éducation centrés sur la colonisation? L’intégration des connaissances fondamentales des Premières Nations, des Inuits et des Métis aux programmes scolaires peut-elle favoriser la compréhension de leurs cultures et un sentiment d’appartenance chez tous les élèves? Comment la création d’un sentiment d’appartenance favorise-t-elle la résilience et l’épanouissement? Pourquoi l’éducation de proximité est-elle nécessaire dans les écoles? Les enseignantes et enseignants en formation et en exercice devraient-ils être tenus de suivre un cours sur la pédagogie autochtone contextualisée et antiraciste?